原創(chuàng )2018-04-25石偉平王啟龍中國職業(yè)技術(shù)教育教育部等六部門(mén)出臺的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》）對標新時(shí)代要求，緊扣職業(yè)教育發(fā)展中的主要矛盾，指明了新時(shí)代校企合作的發(fā)展方向，提出了一系列的政策舉措，具有重大的歷史和現實(shí)意義，顯示了政府重點(diǎn)推進(jìn)職業(yè)教育校企合作的決心，正努力探索促進(jìn)校企合作的中國經(jīng)驗。一、確立規范合作導向，促進(jìn)校企合作有序發(fā)展辯證唯物主義哲學(xué)認為，量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛...
戊戌春節前，教育部等六部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》），這是國家對職業(yè)教育發(fā)展的又一份法規性文件。如果說(shuō)，2017年10月，黨的十九大報告（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報告》）中關(guān)于“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的內容，是國家對職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的方向性綱領(lǐng)的話(huà)，那么，2017年12月發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），則是對職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展...
各省、自治區、直轄市人民政府，國務(wù)院各部委、各直屬機構：進(jìn)入新世紀以來(lái)，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會(huì )主義現代化建設培養輸送了大批高素質(zhì)人才，為加快發(fā)展壯大現代產(chǎn)業(yè)體系作出了重大貢獻。但同時(shí)，受體制機制等多種因素影響，人才培養供給側和產(chǎn)業(yè)需求側在結構、質(zhì)量、水平上還不能完全適應，“兩張皮”問(wèn)題仍然存在。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈有機銜接，是當前推進(jìn)人力資源供給側結構性改...
國辦發(fā)〔2017〕95號各省、自治區、直轄市人民政府，國務(wù)院各部委、各直屬機構：進(jìn)入新世紀以來(lái)，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會(huì )主義現代化建設培養輸送了大批高素質(zhì)人才，為加快發(fā)展壯大現代產(chǎn)業(yè)體系作出了重大貢獻。但同時(shí)，受體制機制等多種因素影響，人才培養供給側和產(chǎn)業(yè)需求側在結構、質(zhì)量、水平上還不能完全適應，“兩張皮”問(wèn)題仍然存在。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈有機銜接，是當前推進(jìn)...
中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì )是在全面建成小康社會(huì )決勝階段、中國特色社會(huì )主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期召開(kāi)的一次十分重要的大會(huì )。11月1日，中共中央辦公廳印發(fā)《中共中央關(guān)于認真學(xué)習宣傳貫徹黨的十九大精神的決定》，要求把學(xué)習黨的十九大精神作為學(xué)校思想政治教育和課堂教學(xué)的重要內容。高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，為及時(shí)推動(dòng)黨的十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，現提出如下教學(xué)建議。一...
導讀：“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”示意圖■關(guān)注職業(yè)院校教學(xué)診改工作④“三全（全員、全過(guò)程、全方位）”質(zhì)量保證是質(zhì)量管理追求的理想境界，其核心是使每個(gè)人都成為質(zhì)量保證的責任主體。“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”示意圖“三全（全員、全過(guò)程、全方位）”質(zhì)量保證是質(zhì)量管理追求的理想境界，其核心是使每個(gè)人都成為質(zhì)量保證的責任主體。《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》中也提出...
教育部職業(yè)教育與成人教育司《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導方案（試行）〉啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》中提出，高職院校診改的具體任務(wù)是完善高職院校內部質(zhì)量保證體系“”提升教育教學(xué)管理信息化水平“和”樹(shù)立現代質(zhì)量文化“。筆者以本校診改試點(diǎn)工作為例，圍繞以上三項任務(wù)介紹本校的實(shí)踐探索，希望對同行院校開(kāi)展診改工作有所啟發(fā)。構建“五縱五橫”內部質(zhì)量保證體系建立“學(xué)校-專(zhuān)業(yè)-課程-教師-...
立足于自己制定的目標開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作本應是順理成章的事,但或許是“習慣成自然”，抑或是“高職院校內部質(zhì)量保證體系診斷項目參考表”引起了誤解，不少職業(yè)院校在制定診改實(shí)施運行方案時(shí)，常錯把“參考提示”理解為目標、任務(wù)，并以此作為起點(diǎn)，忙于在管理部門(mén)之間“分解任務(wù)”“落實(shí)責任”,看似雷厲風(fēng)行、得心應手，卻將診改演變成了“迎評促建”，把診改目的異化為了“通過(guò)復核”。診改不同于傳統評估，“主體”...
